O método do Laboratorio de Mudanca

    A relação entre aprendizado e desenvolvimento e Zona de Desenvolvimento Proximal Texto de Marco Querol A aprendizagem dos níveis I e II corresponde ao que normalmente chamamos simplesmente de aprendizagem, enquanto a aprendizagem de nível III, cujo objeto é todo o sistema de atividade, é frequentemente designada como desenvolvimento. Contudo, como destaca Engeström (1987), essa categorização é problemática, pois os três níveis estão dialeticamente conectados, formando uma unidade. A aprendizagem de níveis I e II está imersa na aprendizagem de nível III. Em outras palavras, o desenvolvimento (aprendizagem III) somente ocorre como resultado da aprendizagem (níveis I e II). Para desenvolver, é necessário aprender; o desenvolvimento é, portanto, precedido e sustentado pela aprendizagem. https://open.spotify.com/episode/3Xr3Di892WLmNldKlvKSNs?si=zdulu-ZYSfan4r0Y1-moqQ A resolução de contradições, por exemplo, exige aprendizagem do tipo IIb — a experimentação — na qual ...

  Estimulação Dupla para Agência Transformadora Texto do Prof. Marco Querol   O método ou princípio de Estimulação Dupla, proposto por Vygotsky (1978, p. 74-75), é central no LM (Vygotsky, 1978) . A ideia da estimulação dupla consiste em uma situação em que o sujeito é colocado em uma situação problemática e recebe instruções para a construção de meios para resolvê-la (Van der Veer & Valsiner, 1991) . No experimento inicial em que Vygotsky (1978) apresenta o método, uma criança é colocada diante de um problema acima de sua capacidade de resolução, e se observa como ela adota um estímulo neutro e o transforma em um símbolo, incorporando-o na ação de resolução do problema.   A adoção do novo estímulo modifica a estrutura da operação empoderando a criança a resolver o problema. https://open.spotify.com/episode/5twlOKsan0uaUayziQxBWA?si=jDQ4k9dDQGe7aJufb8Uh2A O pesquisador não tem controle sobre o segundo estímulo, ou seja, não pode determinar se ele será utiliz...

  Aprendizado Expansivo Texto de Prof. Marco Querol Segundo Engeström (1987), a aprendizagem expansiva ocorre quando o objeto da atividade é expandido, ou seja, ele qualitativamente se enriquece visando resolver uma ou mais contradições no sistema de atividades (Engeström, 1987, 2002, 2008, 2016) . https://open.spotify.com/episode/4cyTmEvrmgyCkrDFz3ZWb2?si=9iYsvvNcQiOwGqBVoarR4A Como já foi mencionado, o conceito de objeto de uma atividade não é estático: ele pode se expandir, transformando tanto a compreensão do problema quanto nos resultados esperados. A expansão pode ser entendida como uma mudança qualitativa no objeto, geralmente um enriquecimento de suas qualidades, visando a resolução de contradições dentro e entre elementos de sistemas de atividades (Figura 5). Figura 1 Representação da expansão de um objete de uma atividade. Para ilustrar o processo de expansão peguemos como exemplo, a expansão da concepção da doença aterosclerose. Concepção 1 – Objeto restr...

  Aprendizagem Texto de Prof. Marco Querol No dicionário da Cambridge aprendizado é definido como a atividade de obtenção de conhecimento, ou conhecimento ou parte de uma informação obtida a partir de estudo ou de experiência. Ao se fazer uma busca na internet sobre o termo aprendizagem podemos encontrar diferentes perspectivas que podem enfatizar os aspectos biológicos, psicológicos ou sociais. Diferentes teorias podem ser identificadas: aprender pela experiência, aprender fazendo, aprender participando ou aprender por tentativa e erro, dentre muitas outras. O aprendizado pode envolver mudanças nos indivíduos, no grupo, em comunidades ou até mesmo em elementos estruturais, incluindo processos e o ambiente (Ison et al., 2000) . https://open.spotify.com/episode/4cyTmEvrmgyCkrDFz3ZWb2?si=9iYsvvNcQiOwGqBVoarR4A Para entender melhor o que é aprendizagem, é preciso olhar para sua história evolutiva. O aprendizado não é exclusivo dos seres humanos: ele já aparece nos primeiros anim...